复旦开了一门课叫“似是而非”,为何座无虚席

发布日期:2019-10-30 16:55
复旦大学10月新开的名叫“似是而非”的课火了!
高居微博热搜不下,据人民日报介绍称,这门课是由文、理、工、医等不同学科的12位教授组成,以“提高学生的科学素养,提高对伪科学的辨识能力。是此项的授课意义及教学目的。
开学后长达三周的选课期间,每到开课时间,《似是而非》的开课教室便“一座难求”,站着听课的学生每周都有。
将课程取名为“似是而非”,任课教师们并非想博眼球,“反伪科学”才是主要的初衷。“火爆不能只是表面的,我们希望同学们参与课程学习的热情与选课热情相匹配,使得本课程今后有持续下去的必要。”复旦大学数学科学学院教授楼红卫说。
“太多受过高等教育的人,对于一些常识性的东西,时常会有错误的认知,缺乏必要的判断能力,尤其是当他们面对本专业之外的一些争议时。”
在《似是而非》第一节课“用数学发现谬误”上,楼红卫提出一个疑问:某防火用具推销员说“家里发生火灾时,不能往卫生间跑,因为统计表明,火灾时,死在卫生间的人数最多”这个说法对不对呢?
楼红卫说,“对与不对”,不在于论据的对错,而是在于从论据“死在卫生间的人数最多”到论点“不能往卫生间跑”的推理逻辑谬误:不论火灾时死在卫生间的人数是不是最多,都无法推断火灾时是不是应该往卫生间跑。他又举了类似的例子:特别有名的三甲医院每日死亡的人数超过了社区卫生中心,是不是意味着看病要避开前者只去后者呢?
“这种逻辑上的错误广泛存在于大量统计数据和新闻报道之中。它们站不住脚,经不起争论,却让人印象深刻并难以抗拒。”楼红卫说。他希望这门课能够纠正不同学科里这样令人印象深刻的偏见,提供一些思考方式。
楼红卫自认这门课并不高端,重在“通识”。“与期望相比,课程能够达到的效果可能会有很大的落差,但若能达到哪怕百分之二十的目标,也是值得的。”楼红卫说。

何为通识教育?
通识教育是教育的一种,社会逐渐多元化,而受教育者正需要学习不同人群之间的知识和价值观 。通识教育的目的是教授所有学生基本且全面的社会常识。这种社会常识不仅仅是指知识上,也在处理问题的方法上,更确切地说,是帮助学生建立一套完整的知识体系和框架,以帮助学生形成自己的价值观、世界观,更好地认知世界,更好地通过自己的常识和科学的思维方法培养独立思考的习惯。
在我们的生活中常会出现这样一种情况:文科生不懂基本物理化学常识,理科生又不懂文史哲法的基本理论,这种情况相信在大家的生活中都曾出现过,在应试教育的背景下,“分学科教育”属于无可奈何,但学生在毕业后更多的时间是立足于社会,而不仅仅是依靠单独一门学科中的知识这么简单。
未来的世界更需要T型人才,在至少一个领域深入,同时在各个相关领域博学,能跨学科思考,解决复杂问题,既是专家,又是全才。

避免“拿着锤子找钉子”
试着想象这样一个画面:你的手里拿着一把锤子,现在的任务是把你面前的椅子修的牢固一些,很简单,你只需要拿着锤子把椅子上的钉子敲得更紧更牢固就可以了。
那如果要让你做一把椅子怎么办?对,需要你手上的这把锤子,但绝不仅仅只需要锤子,你还需要其他工具才能完成这个任务。
虽然你很擅长使用锤子,就算你很努力的去寻找钉子,仍然没办法用一把锤子做一把漂亮的椅子出来。
讲到这里你应该已经明白了,你的锤子就是你所学习到的知识,也许你能用它解决一个问题,但绝没有办法用它解决所有问题。
在一定程度上,你的锤子甚至会限制你的思维,任何问题你都想要用锤子去解决,是因为你的锤子万能吗?不,是因为你只有一把锤子。也就是说你的知识储备只够你去修一把椅子。

利于通识学习的工具
 乔布斯有一句名言:“我认为每个孩子都应该学习编程,因为它教会你如何思考。”这种思考能力,其实就是一种很类似于“通识”概念的思维能力。
编程是一个天然的通识学习工具,因为“凡编程必解决问题”,编写程序是在解决问题的过程中创造新事物的,编程的第一步就是要对你所涉及的所有变量、函数、算法以及你要解决的问题等元素有清晰的认知,这种认知过程,是不能草草了事的,必然要涉及到很多跨学科知识以及知识之间的关系,这个过程就是在积累“通识”的过程。
我们可以换一种角度来理解,那就是在学习编程的同时,数学、物理、英语、历史、地理等等学科的知识,都有可能会成为编程过程中的原始素材。这一特性,让编程成为了孩子培养思考能力和认知能力的一大神奇工具,它“融合一切”的特性,让孩子开始真正独立思考,不思考透彻是无法写出好程序的,所以我们也可以这样说,擅长编程的孩子绝不会“似是而非”,因为他们是最积极的思考者。

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作者:网站管理员