当校长告诉所有弗雷德里克斯堡小学的工作人员，学校将在宾夕法尼亚州东南部参加一个为期一天的“教学生如何编代码”的项目时，“一年级的学生无法做到这一点”——这是老师蒂凡尼·霍格的第一个念头。
但这个想法并没有持续多久。当霍格在她的教室走来走去，帮助5岁到7岁的孩子让动画人物在他们的屏幕上跳舞时，她发现她的一些执行力很弱的学生都能很顺利的做到。
于是霍格驱车近两个小时到新泽西参加编程与智能机器人的专业发展大会，她更多地了解了编码和机器人。然后，她成立了一个募款帐户购买wonder的Dash机器人去做编码和编程教学。
机器人如今已经变得如此受欢迎，她的学生中已经有了很多很棒的创意，整合他们看到的内容，她已开始在课外活动教编码，让其他年级的学生也能有途径学习。其他老师们纷纷请求借用霍格的机器人，学生们也让他们的父母给自己买一个机器人作为圣诞节礼物。
“我让他们充满了学习的欲望，”她说，通过学校令人兴奋的经验得到的启示是，也许不经意间，我们解决了STEM教育一个很常见的问题：
“我们都知道科技领域有着多样性的复杂问题，但无论男孩，女孩和不同种族，让孩子们早尝试接触新事物才是最重要的，陈旧观念的‘不属于’或‘他们不可能’的想法对他们来说没有任何意义，因为通过机器人，他们从小就表现出了做到一些不容易的事的能量”。
让孩子们以开放的态度去接触像编程这样的STEM教育，是被强烈推荐的打破屏障的方式。性别的刻板印象应该从STEM科目消失，尽管研究表明，男孩对编程的兴趣更为浓烈，但STEM教育不应该对女孩区别对待，而且事实证明，女孩对于像Dash机器人这样的项目也同样充满了热情。
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在宾夕法尼亚州的霍格的家乡，教育部门一直在推动计算机科学整个纳入所有的年级。宾夕法尼亚州州长汤姆·沃尔夫希望在2020年通过增加招收计算机科学专业的人数达到10000人。美国预测的新的就业机会71％都需要计算机科学技能。
不仅仅是教育的支持鼓励让更多的学生对编程产生兴趣，也不一定是通过机器人帮助落后的学生学到代码成为了重要目标，重要的是霍格看到她的学生共同开发的毅力，默契的合作，接触到新的词汇，并一起探索通过游戏，她看着他们写关于机器人的故事，解决数学问题，跟踪机器人可以有多少筐投篮，甚至帮助害羞的同学公开演讲关于机器人程序的想法，这里产生了太多美好的可能性。
“他们正在合作，享受共同工作和学习时的乐趣，”她说。“我采取同样的热情面对一周的每一天，因为只要我看到他们在一起为了目标而认真努力，一切都是值得的；机器人加盟可以联系我们！”
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